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师资队伍建设规划

为全面提高教师的高职教育理论水平和专业技术操作能力,加快培养”双师素质”教师队伍的步伐,决定全面实施教师培训培养 “1234工程”。“1”是围绕一个核心,即提高教师综合素质。“2”是突出两个重点,即 “重点人才”(骨干教师、”双师素质”教师、学术或技术带头人、专业带头人)的培养选拔和青年教师的培训培养。“3”是抓好三类培训培养:一是强化教师以掌握新知识为主的高层次理论培训,如学历提高、课程进修和国内外高级研修等;二是强化教师以掌握新技术、新工艺、新方法为主的技术培训培养,如专业技能训练、实践锻炼、顶岗实习、考证培训、实行校内外双导师制等;三是强化教师以掌握多媒体教学为主的现代教育技术培训。“4”是做到“四个结合”,即思想水平与业务水平相结合、教育教学活动与企业生产经营活动相结合、理论学习与实践锻炼、顶岗实习相结合、重点培养与普遍提高相结合。
    一、专业带头人、骨干教师培养

加速培养一支既擅长教学又擅长科研的学术、专业带头人和作为其后备力量的优秀骨干教师。以较好地解决教师队伍新老交替,加强专业梯队建设的需要。不断优化教师队伍的结构,提高教师的素质和水平,提高我系教学质量和人才培养质量。  
    (一)培训计划
    1、每专业培养12名专业带头人和若干名青年骨干教师,要求他们热爱教育事业,勇于拼搏,创新,为人师表,富有团结合作精神和带头作用。

2、安排专业带头人及骨干教师到国内外著名高校、培训机构或企业进行业务培训,进行专业高新知识与技能培养和“双师素质”培养。
  3、支持专业带头人及骨干教师开展探索性研究,使教师尽快了解学科发展主流和前沿,并在此基础上确定研究目标及方向。

专业带头人及骨干教师必须有明确的研究方向。

4、由学专业带头人带领骨干教师共同进行专业教学改革,创建优质核心课程和精品课课程,创建符合高职教育要求的专业的课程体系,创建科学的专业实践教学体系和技能训练与考核标准。

5、培养和提高专业带头人和骨干教师的教学能力和科研能力。

6、提升学位和职称,提高学科带头人和骨干教师的综合素质。

(二)具体措施   

1、专业带头人及骨干教师培养工作由系部、学院负责,坚持德才兼备的方针,重点选拔,跟踪培养。

2、积极支持专业带头人与骨干教师开展学术交流与合作,加强课程改革和建设,鼓励在教学、科研和实践岗位上交叉工作。

3、注重对中青年骨干教师的思想政治素质,业务能力和组织能力进行全面培养。

4、鼓励专业带头人规划专业发展方向,突出特色和优势;加强骨干教师队伍建设,提高教学质量和科研水平,为我院教育事业的发展提供人才支持和知识贡献。

5、设立专项资金并配置必要的教科研设备,用于支持专业带头人参加学术交流、主持重点课题或教学改革。

二、青年教师培养 

教育的主体是学生,主导是教师。要充分发挥教师的主导作用,提高广大教师的素质,尤其加强青年教师的培养是人才培养的关键。制定切实可行的青年教师培养计划,是提高教师队伍素质,使其能适应21世纪人才培养需要的重要保证。

(一)培养人员

35岁以下青年教师。

(二)培养目标

1、使青年教师不断转变观念,培养科学的职业教育思想,具备较强的实践教学能力和理论教学能力。

2 增强青年教师的科研意识,使他们能积极主动地进行教材、教法研究,掌握科学的职业教育方法,提高教学质量。

3 使100%的青年教师掌握现代信息技术,熟练应用于教学实践。

4 提青年教师的“双师素质”,鼓励他们参加各种进修培训和企业顶岗实习,并为其创造良好的条件,加强与企业一线人员的交流与沟通,使之成为高水平的“双师素质”教师。

(三)培养重点

1、青年教师高职教育思想的培养。

2、青年教师的教学能力,特别是实践教学能力。

3、青年教师的“双师素质”培养。

4、青年教师的科研能力。

(四)培养措施

1、更新教育观念和教育思想 ,加强青年教师的师德教育。

2 结合我校校本培训内容,开展好“三个一”活动,即青年教师,每人每学期要读一本专著,上一节观摩课,写一篇有价值的实习、实践总结。

3、实施“技术能手”、“教坛新秀”工程,打造青年品牌教师。聘请高水平教师予以辅导,派青年教师外出培训学习、到企业顶岗实习。

4、实施青年教师导师制。推选德才兼备、教学科研经验丰富、学术造诣较深的教师担任指导教师,为其制定培养目标和计划,负责指导青年教师的讲稿撰写、备课试讲、教学研究、课程教授和科学研究规划等。负责培养考核工作,引导、促进中青年教师的成才。

5 搞好“双三”活动,即,三爱:爱岗敬业,爱生如子,爱校如家;三风:打造过硬的思想作风,培育良好的工作作风,促进科学的学风。每学年举办一次职业道德讲座或研讨会。

6、加强对青年教师的现代信息技术培训。每年视情况安排计算机技术培训,使青年教师掌握课件制作、网络知识等信息技术并应用于教学。

7 组织青年教师参加各级各类竞赛活动,积极参与指导学生的各种竞赛活动,使青年教师能在不断实践中总结、成长。

8、参加多种进修学习、提高学历层次和掌握教学能力、专业技能。要求青年教师利用各种形式进修学习、企业顶岗实习,更新知识提高能力。

9、教研室组织人员对中青年教师定期听课,探讨新的教学方法,并聘请有经验的老教师予以指导。

10、适时实行集体备课制度

通过实行集体备课,能够使新教师更好地掌握课程重点,了解教学难点,学到老教师的教学经验和教学方法。集体备课要求由年轻教师进行表述,然后老教师加以指导,直到形成完整的备课教案。

11、推行新老教师双向听课制度

经常进行新老教师双向听课。年轻教师通过听老教师的讲课,特别是教学名师的讲课,将学到老教师的教学态度、教学经验和教学风格。老教师在听课的过程中,能够及时发现新教师教学中存在的不足,进行传帮带,促进新教师的成长。

12、开展教学方法研究

要求新教师每学期要进行教学工作总结,特别是总结教学方法的心得体会,在教研室内进行交流和研究。

13、加强专业理论学习

针对青年教师自身的不足,在老教师的指导下,有计划地学习专业理论知识,听取外教的讲课,不断提高业务素质,更好地完成教学工作。

14、建立教师教学水平纪录

对新教师的教学效果,进行记载并长期保留。老教师结合纪录对新教师的教学效果进行评估,使得新教师能直观看到成长过程。

15、提高新教师的“双师素质”

通过选派新老师到校外合作企业挂职锻炼、顶岗实习,提高新老师的实践技能和实践教学能力,从而提高“双师素质”。

16、在新教师中定期召开教师座谈会,促进相互之间的交流,总结教学经验,解决存在的问题,提高教学水平。

17、对新进青年教师,在分到教研室二月内,为其确定导师,并制定两年培训计划,安排岗前培训和试讲,其他项目参照上述内容进行培训。

三、兼职教师队伍建设

兼职教师是高职院校师资队伍的重要组成部分,也是发展高职教育的重要力量。每学期,根据教学需要,聘请一定数量的兼职教师,兼职教师主要由高技能人才和高技术人才组成。兼职教师主要担任专业技能课程的教学和学生校内实训、校外顶岗实习的指导老师。

1、兼职教师主要由高技能人才和高技术人才组成,每学期根据需要聘请。兼职教师主要担任专业技能课程的教学和学生校外顶岗实习的指导老师。

2、建立完整的“兼职教师师资库”。兼职教师师资库就是将来自各个行业的兼职教师的个人资料(包括年龄、职称、学位、现场工作年限、业务水平等级、从事兼职活动情况等)利用数据库进行统一管理,它可以方便、快捷地进行检索和查询兼职教师的个人档案,有利于选聘高质量的兼职教师,有利于保持一定数量的备选兼职教师,有利于院校之间、院校与社会之间的资源共享和建立长期、稳定的合作伙伴关系。

3、教学质量管理:为了保证教学质量,制定科学严格的管理制度,加强对兼职教师教学环节的管理。

1)发挥教学督导作用。由学术水平高、责任心强、教学经验丰富的老教师和资深兼职教师组成教学督导队伍,深入教学一线,采用随机听课、问卷调查等各种形式检查和监督兼职教师的教学质量。通过合理的、科学的考核方法给兼职教师一个正确的评价。避免教学督导只对专任教师,而不对兼职教师,致使兼职教师的管理处于“放任”状态。

2)教学信息反馈系统。要及时、准确、全面地掌握兼职教师的教学动态和教学质量,学期末给兼职教师一个总评价。

学生是兼职教师教学活动的主体,学生对其评价也最有说服力,因此,班级教学日志应对兼职教师的教学评价记录要既有具体描述又有综合评语。要定期对班级教学日志检查。

3)教学质量评价系统。可根据兼职教师教学特点确定教学内容、教学方法、教学态度、教学效果等四个方面的质量评价指标,并对照兼职教师教学反馈信息,逐项评分,将其分值作为评价兼职教师的重要依据。

4、建立有效的激励措施,来调动兼职教师授课的积极性和主动性。

四、“双师结构”教师队伍建设

(一)要对现有教师进行职业培训

1、安排专业教师到企业、科研单位进行专业实践、顶岗实习。通过专业实践和顶岗实习,教师可以了解自己所从事专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势,掌握专业实践技能,在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺;教师也可带着教学中的一些问题,向有丰富实践经验的工程技术人员请教,籍以提高推广和应用新技术开发的能力。

2、通过加强实践教学环节提高教师的专业实践技能。专业教师要积极承担实践教学任务,在指导课程设计、毕业设计和实训教学中,尽量结合实际,真题真做,从仿真到全真。在建设专业实验室(实训中心)、教学工厂过程中提高专业实践能力和技术开发能力。

3、到教育部批准的职教师资培训基地培训。聘请职教师资培训基地专家和具有丰富实践经验的专业技术人员做教员,利用寒、暑假期对在职教师进行培训。

4、加强校企合作、工学结合跟踪高新技术。职业学校的产学研结合,主要是侧重将教学、生产与新科学、新技术、新工艺的推广和应用紧密结合上。高职教育要通过工学结合提高教师科技开发能力和创新能力。

(二)要从生产、科研第一线引进高素质的专业人员

积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师,他们可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求。他们在和学校教师共同进行教学科研活动中,可以促进学校教师队伍向“双师结构”转化。建设一支相对稳定的兼职教师队伍,改善高职教师结构,以适应人才培养和专业变化的要求,对高职教育来说,不单是为弥补高职师资不足的权宜之计,而是一项必须长期坚持的战略任务。

(三)要制定有利于教师队伍向“双师结构”方向发展的政策措施

首先,学校把“双师结构”师资队伍建设纳入学校教育发展总体规划,建立继续教育制度,根据教师的年龄、学历、经历制定培训计划。其次,学校要建立“双师素质”教师评价考核体系,设立“双师素质”教师津贴等激励机制,促使更多教师成长为“双师素质”教师。

(四)“双师结构”教师队伍建设的方法

通过“送、下、带、引、聘”,建立一支专兼结合、结构合理、充满活力、素质优良的“双师结构”教师队伍。

 “送”,是选拔部分教师到重点院校的对口专业进行深造,重点是针对从企业引进的实践应用能力强,理论相对薄弱的教师。

 “下”,是让部分教师下到基层企事业单位(包括校内外实验,实训室,实习、实训基地)锻炼。对于没有相关专业的实践经验的教师,尽可能多安排他们到生产、建设、管理、服务第一线实习,丰富提高他们的实践知识和能力。青年专业教师,要有实验室、实训管理经验与相关技能操作训练。

 “带”,是以老带新、以强带弱。一个专业有了带头人,有了骨干,就可以带动这个专业和这门学科的教学质量的提高。对德才兼备的优秀专业教师进行重点扶持和培养,以获得以点带面的效果。每年定期组织经验丰富的专业教师对中青年教师进行实习与实训指导方法培训。

 “引”,是指从生产、建设、管理、服务一线引进管理人员、技术人员、业务人员担任专业教学工作。

 “聘”,是指聘请行业专家、企业家担任课座教授,从企事业单位聘请一定比例的兼职教师,改善学校师资队伍结构,适应专业变化的要求。对现场技术与技能水平要求较高的且专业性较强的课程,可聘请现场技术人员进行讲学并请他们做兼职教师,建立稳定的联系,充分利用社会资源。

(五)建立并健全适应加速“双师结构”教师队伍建设的机制

“双师结构”教师队伍的建设决不是一蹴而就的事情,而是一个艰巨的、长期的系统工程。实践告诉我们,各级行政部门和各高职院校需要遵循高职教育的规律和特点,进一步加强组织领导,加大改革力度,逐步建立健全适应加速“双师结构”教师队伍建设的机制,以取得更大的成效。

 

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师资力量

建筑工程教研室

 

教研室现有教师14名,其中专职教师11名,来自企业和行业的兼职教师3名;40岁以下的青年教师11,其中具有副高以上职称1人,中级职称 4人,初级职称9人; “双师”素质教师6人,比例达到专业教师总数的40%。实践指导教师6人,其中技师 2人,工程师 3 人,助理工程师1人。已初步形成了由专业带头人和中、青年教师组成的数量适度、素质较高具有较强教学与科研能力的专兼职结合的专业教学队伍。

  


 汽车工程教研室

 

汽车工程教研室现有教师35名,其中专职教师29名,来自企业和行业的兼职教师6名(工作经验丰富,在汽车行业有较高的威望及影响力),40岁以下的青年教师18,具有副高以上职称7人,中级职称 16人,技师6人,工程师4人, “双师”素质教师22人,比例达到专业教师总数的63%。形成以专业带头人为核心,以骨干教师、兼职教师为主体,在教学、科研、专业实践与社会服务能力等方面综合实力强,素质优良,专兼结合的“双师” 型专业教学队伍。

 
 
 
 
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